楚雄师范学院学报

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元代土司制度确立与彝族土司的国家认同

杨甫旺

2021, 36(6): 1-7.

摘要 ( 23 )

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土司制度是元、明、清封建王朝及民国中央政府在边疆少数民族地区实行“以夷治夷”的地方政权组织形式和制度。土司制度创始于元代,封建中央政府把土司正式纳入国家官吏体制。认同中央政府,即国家认同,学习和认可汉文化,是元代彝族土司获得任职的先决条件,否则就不能被封授土司。同时,朝廷通过对彝族土司的授职、承袭、贡赋、升迁与赏罚、征调、教化等,强化国家的权威,增强彝族土司对国家的义务和认同,这是西南彝族融入中华民族共同体的重要一步。

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简论彝族口传诗歌中的程式化隐喻

陈永香

2021, 36(6): 8-13.

摘要 ( 10 )

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彝族口传诗歌中的隐喻,大多来源于人们对自然界动植物习性、特点的观察,或是对自然现象变化的观察,或基于生产生活经验的体验,或基于所处文化整体的感受等。彝族史诗《梅葛》是彝族口传诗歌的代表性作品,口传诗歌隐喻的使用有传统的规定性,毕摩的吟诵是在祭祀仪式上的祈求或丧葬仪式上对死者进行指引性教导,让亡灵回归祖地;歌手的演唱是在婚礼等一些喜庆的仪式上以娱乐为中心的演唱。受制于演唱语境、演唱者的身份和演唱功能的不同,使用的隐喻也有相应的区别。彝族口传诗歌里大量隐喻的使用,使口传诗歌情感表达婉转丰富,叙事形象生动,增强了诗歌的表现力。

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瓶颈与出路：西双版纳傣族织锦生产性保护与发展——以西双版纳傣族织锦为例

郝云华, 苏婷

2021, 36(6): 14-20.

摘要 ( 33 )

PDF(1627KB) ( 10 )

傣族的传统手工艺历史悠久,具有很高的艺术价值、文化价值和鲜明的民族特色。在傣族织锦多点田野调查的基础上,通过对西双版纳傣族传统织锦生产性保护现状进行案例分析,总结出适合傣族传统织锦工艺的生产性保护模式与传承方法,尝试提供一个可以参考的理论依据与生产性保护的可行道路,希望从国家、当地政府、传承主体以及民间组织等多方面来推动傣族织锦工艺的发展,进而带动民族地区经济的繁荣与发展,传承与弘扬民族文化。

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西南少数民族仪式中刀的象征意义解读——以景颇族为中心

胡琳

2021, 36(6): 21-28.

摘要 ( 15 )

PDF(1694KB) ( 12 )

刀在西南山地民族生产、生活中广泛运用,形成西南少数民族多姿多彩的刀文化,其中尤以景颇族刀文化内涵丰富,最具特点。景颇刀作为男性、法师、生命力的符号象征,在出生礼、婚礼、丧礼等人生礼仪中,发挥着保护婴儿、婚姻纽带以及护送亡魂的功能;在驱鬼仪式、祭祖仪式和目瑙纵歌等集体性祭祀仪式中,发挥着驱鬼辟邪、保卫村寨以及构筑神圣空间的功能。从仪式象征视角分析西南少数民族的刀文化,对理解西南少数民族的生产生活、民族习俗、信仰观念与民族精神等具有启发意义。

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论中国共产党在楚雄州境的发展历程及其辉煌成就

张金福

2021, 36(6): 29-38.

摘要 ( 33 )

PDF(1566KB) ( 10 )

从20世纪20年代以来,为了中华民族的独立和全国人民的翻身解放,在中国共产党的领导下,楚雄州境各族人民与全国人民一起进行了艰苦卓绝、不屈不挠的英勇斗争,在中国革命斗争史上写下了惊天地、泣鬼神的壮丽篇章。中国共产党领导楚雄州境各族人民进行革命斗争和社会主义建设的这段艰难历程,是该地区千百年以来最光荣、最伟大的历史华章,也是中国共产党历史宝库中不可或缺的重要组成部分。党的十一届三中全会以后,中共楚雄州委、州人民政府认真贯彻落实党中央的路线方针政策,成功地走出了一条具有楚雄特点的改革发展之路。党的十八大以来,楚雄州“党的建设”呈现出新气象,开创出新局面,全面从严治党成效显著,政治生态持续净化,全面建成小康社会取得历史性成就。

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中英本科生多元读写能力发展对比研究

方菊华

2021, 36(6): 56-62.

摘要 ( 10 )

PDF(1560KB) ( 6 )

数字化时代的语言是多模态的,识读能力要求也是多元化的,不仅包括声像、图文读写,还包括技术识读和批评识读等。笔者采用问卷调查和课堂观察等研究方法,对随机抽样的中英本科生的多元读写能力发展进行了调查分析,并对比了中英学校多元识读教育状况。结果表明：英国本科生（BU）的多元读写能力运用情况整体要好于中国本科生（CU）;两个群体各个策略模块的发展程度也不一致;中英学校多元识读培养模式的主要区别在于与学科课程的结合广度和转化实践活动的社会参与度。基于以上情况,对中国英语学习者提出了一些多元读写能力培养的教学建议和启示。

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践行式互动教学法改革的实践与探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例

陈勇

2021, 36(6): 63-73.

摘要 ( 8 )

PDF(1671KB) ( 14 )

当今社会信息技术高度发达,互联网、大数据、云计算等新生事物层出不穷,使得代际超越实现了前后代的主体间性,为教学中的师生互动、生生互动提供了理论依据和实践基础,“金课”高阶性、创新性和挑战度的标准,则要求教学中要通过课堂内外的实践,加强对学生综合能力的培养。楚雄师范学院在“思想道德修养与法律基础”课^①中开展了以“学生为中心、教师为主导、理论和实践并重、知识和能力兼顾、线上线下相融合、过程性评价与结果性评价相结合”为特征的践行式互动教学法改革,取得了较好的效果。目前践行式互动教学法改革正从加强课程设计、整合线下教学内容、优化教学环节、改进现有评价方式等方面不断加以完善。

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德育元素在高校公共体育课思政教育中的融合路径与实施策略研究

张沙, 唐磊

2021, 36(6): 74-79.

摘要 ( 9 )

PDF(1531KB) ( 5 )

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程”,为我国高校课程思政开展指明了发展方向。高校公共体育课程作为公共必修课程之一,对于贯彻落实课程思政、实践三全育人具有不可忽视的作用。以德育元素作为切入点,阐述德育元素在高校公共体育课思政教育中的内涵与联系、德育元素在公共体育课思政教育中的融合路径探索和德育元素在高校公共体育课思政教育中的实施策略等三个方面,对当前思政教育体系下公共体育课程思政教育模式的改革和创新进行了进一步的思考。

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新时代背景下高中学生体育核心素养的培育路径研究

赵惠

2021, 36(6): 80-84.

摘要 ( 6 )

PDF(1515KB) ( 3 )

运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,结合体育学科核心素养理念对学校体育及校外锻炼进行分析,提出合理的培养路径。研究认为,学校体育是培育核心素养的主渠道,体育课堂教学是主阵地,课余体育锻炼是培育的催化剂,学校课余体育竞赛是必要条件;校外体育活动对学生体育学科核心素养的培育具有内化作用。建议在教学策略上要创设以学科核心素养为导向的课堂教学目标,突出课程结构特点;要创设问题化、探究性、比赛教学等多样化的体育学习情景,激发学习兴趣;要建立多元主体、多元内容、定量与定向相结合、过程与终结性评价相结合的多元评价体系,激发学习主动性。

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地方高校英语专业本科毕业论文选题研究——以楚雄师范学院为例

於丹丹

2021, 36(6): 85-89.

摘要 ( 23 )

PDF(1615KB) ( 8 )

选题是本科毕业论文写作的首要环节,选题恰当与否影响到论文的质量高低。通过分析楚雄师范学院近三届英语专业学生的351篇本科毕业论文选题,发现存在创新性不足、同类选题重复率较高、内容宽泛等诸多问题,并在此基础上提出了相应的对策及建议,包括注重专业知识课程体系建设、强化教师对论文选题的指导与监控,以及重视实践活动和专业实习、培养科研意识和思辨能力等,以期逐步提高英语专业本科毕业论文的选题质量,为后续毕业论文的撰写打好基础。

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英美文学融入大学英语教学的实践与探索——以楚雄师范学院为例

王玉芬

2021, 36(6): 90-95.

摘要 ( 9 )

PDF(1601KB) ( 7 )

把英美文学融入大学英语教学中能激发学生的学习兴趣,增强学生的学习内在动机,丰富课堂教学,提高课堂效率,打开学生了解西方文化、文学的窗口,培养学生的跨文化交际能力。此外,内涵丰富的文学作品能培养学生的人文精神、仁爱之心,激发学生认知、情感和行为的认同,彰显大学英语课程思政的功能。因此,在大学英语教学中,融入英美文学教学是亟须的,不仅体现大学英语教学的人文性,亦是实施大学英语课程思政的有效途径之一。

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基于OBE理念的“基础泰语”线上线下混合式教学研究

周晓燕

2021, 36(6): 96-100.

摘要 ( 17 )

PDF(1631KB) ( 9 )

对于非通用语泰语的教学来说,以成果为导向（OBE）,实现线上线下的混合式教学模式是对传统教学的一种革新。“基础泰语”是泰语教学的核心课程,笔者以“基础泰语1”作为实验课程,以泰语专业两个年级作为研究样本,分析成绩差异和满意度。同时,从这门课程的教学现状及存在问题、线上线下混合式教学模式的介绍、线上线下混合式教学模式实践数据分析以及“基础泰语”线上线下混合式教学模式的注意事项四个方面进行了探索和实践,以期对泰语教学改革有所启发。

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中小学教师培训迁移设计评价量表的编制

谢利东, 赵云龙, 李磊, 尹绍清

2021, 36(6): 101-106.

摘要 ( 9 )

PDF(1549KB) ( 22 )

中小学教师培训迁移设计评价量表,能够评定培训设计对受训教师迁移应用所学的支持程度。参考国内外现有研究成果,笔者编制出量表初稿,经专家审订后对341名中小学教师进行了试测,根据试测结果确定了因子结构和测量项目,并检验了量表的信效度。结果显示：量表具有单维结构,合计12个项目;量表信度、效度理想,可作为中小学教师职后培训迁移设计质量的测量工具。

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学前教育专业课程设置与岗位适应的调查分析

马妮萝, 曹能秀, 李建晖

2021, 36(6): 107-113.

摘要 ( 12 )

PDF(1554KB) ( 3 )

课程设置是实现人才培养目标与质量的决定性因素。笔者对楚雄师范学院2015级和2016级213名学前教育专业实习生进行了课程设置与岗位适应情况的问卷调查,调查发现,学校课程设置与社会岗位需求存在偏差,学生的实践和技能不足是岗位适应的主要困难,学生复合型的岗位需求能力相对欠缺。基于以上原因的分析,特提出以下对策：整合课程,坚持U-G-K办学模式;全程实践,调整技能课程重心;能力取向方面——创设专业品牌学习活动。

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高等代数课程教学中实践教学的渗透

何建锋

2021, 36(6): 114-117.

摘要 ( 12 )

PDF(1548KB) ( 3 )

高等代数是数学与应用数学专业的一门专业基础课,涉及多项式理论、线性代数等方面的内容,着重培养学生逻辑、推理和思维能力。目前国内的高等代数教材内容比较完整,结构严谨,理论性较强,但内容缺乏应用性、时代性和启发性,很多概念抽象、数学推导复杂、计算繁琐,学生的学习主要停留在对理论知识的学习,实践应用方面的内容偏少,容易使学生在学习过程中出现学用脱节的现象,产生畏难心理,失去学习兴趣。笔者结合多年的教学经验,探讨在进行高等代数理论教学的过程中渗透实践教学的可行性。分析目前国内高等代数课程教材中实践内容的现状,讨论增加实践教学内容的必要性,并对课程教学中渗透实践教学提出四点建议。

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科学教育专业基础化学教学的改革探索与成效

杨艳琼

2021, 36(6): 118-123.

摘要 ( 11 )

PDF(2016KB) ( 3 )

基础化学及实验是我院科学教育专业的四大核心学科知识的必修课之一。作为大一新生的第一门专业课,学生的思想、学习方式还停留在中学阶段,加之理论部分抽象、难度大,教学中存在着较多的困难。从教师、学生、教学内容三个方面分析面临的困难,然后从做好学生思想工作、改进教法、课程思政、传授学习经验四个方面提出改进,并实施到教学当中。目前取得了一定的效果。

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云南省乡村小学教师学校归属感现状及对策研究

黄德兴, 宋梦媛, 俞娟, 杨艳琼, 徐成东

2021, 36(6): 124-132.

摘要 ( 19 )

PDF(1611KB) ( 9 )

对云南乡村小学教师学校归属感的现状测量及离开乡村学校的因素进行调查,发现：云南省乡村小学教师学校归属感总体较高,但教师之间的差异较大;子女教育问题、教学条件、交通条件、未来发展、家庭原因等因素影响着乡村教师的去留。为留住乡村教师,提高教师学校归属感,建议：1.招聘能胜任小学教育的相应学历教师;2.对青年教师进行培养的同时,还应该关注他们的身心发展和家庭问题;3.让乡村教师感知到自身价值;4.联系、照顾乡村教师子女,减少乡村教师的焦虑情绪;5.改善乡村学校条件及周边生活环境;6.合理配置乡村教师编制,灵活设置乡村学校岗位;7.重视地方高师院校发展,合理设置师范教育课程,培植师范生乡村教育情怀。

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“三结合”教学模式下“统计学”一流课程的建设

梅莹

2021, 36(6): 133-139.

摘要 ( 8 )

PDF(1869KB) ( 3 )

通过学情分析,对经管类大类专业学生在“统计学”课程学习中的生理、心理特点,认知和学习情况,共性和个性有了基本把握;针对课程教学改革中要重点解决的“数理统计基础薄弱”、“缺乏应用实践”和“专基难以融合”等问题,创建“三结合”式的新兴教学模式——将“统计学”课程的方法论特质与方法论场相结合,将课本理论与本土实践相结合,将校内课堂与延伸课堂相结合,以学生为中心、成果为导向、持续改进,着力融入课程思政,着力培养学生的爱国奉献精神及统计能力与担当;为满足建设新云南、建设边疆少数民族地区的社会需求,培养精技术、能应用、会创新的厚统计基础的经管类应用型人才。

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“消费者行为学”立体式、研究性教学的构建、实践及评价

徐明祥, 王艳梅

2021, 36(6): 140-146.

摘要 ( 12 )

PDF(1590KB) ( 10 )

研究性教学是推动新建本科院校一流课程建设和培育学生专业创新创业能力及研究能力的有效路径。课题组以“消费者行为学”为实践载体,构建与实践了基于雨课堂的OMO教学、基于项目与竞赛的创新创业和基于科研项目的深度探索的“三维一体”的立体式研究性教学。通过问卷调查表明：学生对研究性教学的认知、行为及结果均持正面态度,说明专业课的研究性教学可以增强专业教学的趣味性、互动性、反馈性,激发学生创新创业的能力和专业实操能力,培育学生发现问题、分析问题和解决问题的研究能力。同时,在推进研究性教学的过程中,必须注意少数学生的消极态度、普遍推行时存在系统性的“玻璃天花板”问题,建议通过构建、整合利益攸关者的机制来解决“教”与“学”两个方面的系统难题。

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基于SPOC线上线下混合式教学模式实施方案设计——以“电气控制与PLC技术”课程为例

肖丽仙, 王建秋, 舒虹

2021, 36(6): 147-150.

摘要 ( 17 )

PDF(1695KB) ( 5 )

运用现代信息技术手段,改革传统课堂教学模式,是提升应用型地方本科院校教学质量的有效措施之一。本文以“电气控制与PLC技术”课程为例,以网上教学平台的构建为基础,对教学模式和教学策略进行了再设计,设计了线上线下混合式教学模式实施方案,充分利用现代信息技术和移动通信设备,实现“互联网+”在教学领域的合理应用,探索提升课程教学质量的新教学模式。

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大学物理“智慧教学”实践研究

祝菲霞, 向文丽, 尹德都, 朱红

2021, 36(6): 151-155.

摘要 ( 11 )

PDF(1680KB) ( 3 )

在“互联网+”时代里,大学教育与互联网高度融合,信息化教学是大学物理教学改革的方向。实践中利用微助教、雨课堂等智慧教学工具发弹幕、随机点名、适时测试等手段,在一定程度上解决了大学物理教学中的问题,实践证明经过课程改革能激发学生学习的积极性,具有一定的实践意义。

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“雨课堂+BYOD”支持下的高校翻转课堂的设计与实现

黄春梅

2021, 36(6): 156-160.

摘要 ( 10 )

PDF(1662KB) ( 4 )

为有效提高职前教师的信息化教学能力,特别是教育技术的操作能力,文章从翻转课堂教学中存在的优势和问题出发,以雨课堂和BYOD为翻转课堂教学支撑技术,以公共课“现代教育技术”为例,设计出在雨课堂和BYOD支持下的翻转课堂教学方案,并深刻剖析了该方案的特色所在,最后总结了在进行翻转课堂教学中需要注意的五个问题。

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